小学四级潜能生转化计划(如何转化语文潜能生)

1.如何转化语文潜能生

潜能生,即我们平时说的”差生”.但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。

从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生,每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能,努力发展每个学生的优势智能,提升每个学生的弱势智能,从而为他们的最终成功打好基础,这是一门值得每位教师去钻研的功课。

根据我班的情况,语文潜能生存在落后的原因:一是教师对潜能生的自然感情控制得不好,对潜能生缺少关爱,甚至让他们自尊心受到伤害,自觉前途无望,便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。

例如,有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下,有些是由于学习目的不明确,自制力差而造成的。针对上面的情况,下面我来谈谈我在教学中的几点体会 一、相互信任,尊重潜能生的自尊心 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,自尊心“是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,而那些“潜能生”思想就很脆弱,他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱,萎靡不振,无所适从,甚至“破罐子破摔”。

他们这种脆弱心理开成的原因,最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次次的挫折使他们心里产生障碍,失去了进取的决心和动力。因此,我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,尊重他们、鼓励他们,为他们架起一座成功的桥梁,在你一次次的关注中,他们会懂得“我也行,我出能成功!”这将是无形的鼓励。

在一次上《再见了,亲人》的课堂,学生石锋站起来说,姚月爱睡着了,这时全班哗然。有的提议让他继续睡,免得醒来后捣乱,影响大家;有的提议让他站着听五分钟,提提神。

我采纳了最后一种意见。说:“姚月爱可能太困了,现在请他站起来听课,精神好了再坐下去。”

自学时,我走到他旁边说:“你现在的表现不错,能把生字读给老师听吗?”他大部分生字都读对了,我就鼓励他说:“你只要多努力,一定能学好。”他很高兴。

就这样,既没有挫伤他的自尊和积极性,又维护了课堂秩序,更激发了他的学习主动性。 二、重视感情投资,激发学习的学习欲望 没有爱就没教育。

大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流,师生关系直接制约着学生的学习积极性,影响着学生的认识活动效率。教师尊重学生、以真诚的态度面对学生,学生也会逐渐向老师敞开心扉,说出自己的感受,提出自己的看法,使师生之间有更深刻的沟通。

在我的了解中,潜能生不是不愿意去学,而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍。但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足,于是就装出一副满不在乎的样子,好像对别人说,不是我不行,而是我不想。

其实在这些假象的背后,隐藏着他们真正渴望学习的欲望,他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难,迅速提高成绩。因此,教师要重视感情投资,把自已真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息,在生活上关心爱护他们,在学习上帮助他们,激发他们的学习欲望。

三、教学法,提高语文潜能生的学习能力 学习方法是否科学,学不得法,事倍功半,效率很低;学习上,有口无心,不讲方法,这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。

因此,要提高语文潜能生的学习能力,必须要教会潜能生科学的学习方法。 1、帮助潜能生抓好预习。

潜能生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课,缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习,但看起书来走马观花似的,不动脑,不分析。

在每上一次新课之前,我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺,让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。 2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标,还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为:(1)不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰;(2)正确、流利、连贯地朗读;(3)正确、流利、有感情地朗读。

我提倡学生选择适合自己的目标,同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标,这样既有利于提高他们的自主性,又确定正确的目标,决定自己的行动,及时纠正自己的错误率,在自我的过程中,获得充分和谐的发展。 3、注重听课环节。

听课是学生接受教师指导,掌握知识,发展智力的中心环节,是获取知识的重要途径,是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容,学生阅读课文时,主要的目的不在于记住课文的文字,而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。

边阅读边标记号是学习语文的良好方法,在课堂教学中,我经常要求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应的答案。而潜能生便是我巡视的主要对象,在巡视中指导他们寻找正确的答案。

李健文学习自觉性很差,上课思想不集中,于是每次提问后,我总是先走到他身边,重复我的问题,引导他找到相应的小节,然后告诉他先划句子,再在关键的。

2.班级转化学困生计划

“学困生”转化工作计划 一、指导思想以科学发展观为指导,大力推行素质教育,促使学生全面发展,全员发展,关注特殊学生,促使教育的均衡协调发展。

构建以学校教育为主导,班级教育为主体,家庭、社会教育为辅助的学困生转化网络体系,创设良好的教学氛围,促使每一位学生健康和谐地发展,努力提高全面教学质量,着力打造教学特色品牌。 二、工作目标 1、培养学生树立正确的知识观、人生观,养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展,提高兴趣学科的发展,转化弱势学科的发展,全面提高教学质量。 三、具体措施 1、通过谈心的方式找准转化的突破口 学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注的,但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后,应采取了谈心的方式力争得到他们的信任。

在课余休息时间分别找他们谈话,了解他们的内心世界,洞察他们不遵守纪律,不认真学习的根本原因,和他们象朋友一样谈话。刚开始他们还不能完全信任,很不情愿把真话说出来的情况下,就要耐心的经常抽空和他们谈。

渐渐的他们中的一部分人开始和老师交心,在和他们交谈的过程中了解到学生各自学困的真正原因。 2、多给他们创造表现自我的机会,增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后,首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时注意他们的举动,稍有不正老师轻轻的走到他们身边,用不同的体态语言去提醒他们,使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我,我必须认真听。

其次在课堂上还应为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些,步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦,从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

3、布置适量的作业,让他们发现自身的优点 在平时的作业布置上,为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪,对他们都做必要的减负。比如把别人一次完成的作业让他们分两次做,同时又对他们提出严格的要求:书写必须工整,做题必须认真。

这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步,再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔,使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中根据他们的某一点进步,哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬,让学困生从心理上感觉到自己并不比别人差。

4、转变班级其他学生的看法,为学困生重树形象。有及个别同学难免会有这样的疑虑:即使我再努力他们都认为我不好。

我们要用发展的眼光去认识学困生,他们已经在老师和同学的帮助下有所进步,我们要改变固有的观念,让他们对自己的进步充满信心。 总之,学困生是需要老师用心去呵护他们的,它们犹如一颗稚嫩的小草,老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步,所以在转化学困生上,我们既要严格要求又要讲究方式方法。

3.怎样做好小学一年级潜能生的转化

学生从一年级入学到变成到变成潜能生,形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种,不同的学生有不同的原因,即使同一个学生也会有多种问题。

我想,在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之生,找到病根,对症下药。并采取一定措施以强化。

1、从感情上去接纳潜能生,潜能生心理非常脆弱。会因成绩差面畏首畏尾。

潜能生更需要鼓励。 2、方法上诱导潜能生,许多潜能生成绩之所以提高不起来,很大一部分原因是学习不对或者老师教学方法不准确。

老师需因生制宜,给他们方法。

小学四级潜能生转化计划

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